PEDAGOGIA MEDIADA POR TIC.

Si desde un paradigma sociocultural el aprendizaje es conceptualizado como la apropiación y dominio de herramientas culturales valoradas de manera histórica por los miembros de una comunidad de práctica, ¿de qué manera la utilización de un paradigma sociocultural ayuda al diseño de actividades pedagógicas mediadas por tecnología digital, así como a la evaluación de dichas actividades y de las políticas institucionales y educativas que las sustentan?

La computadora desde la perspectiva sociocultural, es entendida como un artefacto que crea diferentes contextos de interacción que a su vez permiten al alumno apropiarse de conocimiento y desarrollar habilidades asociadas a la participación social alrededor de la computadora. (Newman, Griffin & Cole, 1989), citado por Fernández (2009). Esta premisa nos indica que la educación que es mediada por tecnología o herramientas tecnológicas crea un micro mundo en el cual el estudiante se pone en contacto con su misma estructura interna de aprendizaje y a su vez con la estructura exterior, al realizar el diálogo permanente con sus maestros y pares en la construcción de su nuevo conocimiento. Pero dicho contexto va más allá de solo aprender algo, en el se viven experiencias de convivencia y respeto ante la diferencia, así como la libertad de opinión para consolidar un proceso educativo libre, pero serio y responsable mediado por tecnología.
Las TIC han revolucionado en gran parte el mundo de la educación , éstas han hecho que todos los métodos o formas sean revaloradas en el sentido en que surge una nueva estrategia metodológica que centra su atención en la interactividad, la comunicación y la generación de conocimiento de una forma acelerada, tal como lo expresa Fernández:

Las TIC han dado lugar a la emergencia de comunidades virtuales, en las cuales de manera similar a otras comunidades, el lenguaje, la participación social y la apropiación de herramientas culturales desempeñan un papel central en la construcción de conocimiento y de las identidades de los participantes. (Fernández, 2009, p.26)

Es por esto que las políticas institucionales y educativas deben tener un giro total en la forma como fueron concebidas inicialmente y generar un verdadero cambio que visualice la educación presente y futura como la educación de la tecnología y la búsqueda de conocimiento que estructure un nuevo tipo de escuela, universidad o mundo pedagógico.
En segunda instancia debemos considerar que la tecnología ha cambiado rotundamente, la visión que se puede tener sobre un concepto o temática, no se limita simplemente a tener un texto estático sino por el contrario va con otras herramientas que hacen más amplia la panorámica de análisis y construcción del mismo, tal como lo plantea Fernández:

Estos nuevos tipos de textos electrónicos incluyen características tales como una presencia más amplia de elementos audiovisuales, el uso de arreglo de información no lineal y la naturaleza de cambio continuo vinculada al proceso de velocidad y la capacidad de computadoras y redes computacionales. (Fernández, 2009, P.12)

Son factores que sin duda hacen que la educación vista y planificada desde el paradigma sociocultural y la implementación de TIC tengan otra mirada, distinta a la tradicional para dinamizar nuestra labor pedagógica.
Surge entonces una alternativa muy válida de un modelo educativo centrado en la persona, donde el estudiante es el eje principal de esta propuesta y por consiguiente tal como lo afirma Heredia & Romero:

Como ellos son el objetivo de la acción educativa, las características que los conforman deben ser ampliamente conocidas y consideradas cuando se diseñan y desarrollan las acciones educativas, si se quiere que el proceso de enseñanza- aprendizaje, tenga éxito. (Heredia & Romero, 2007, p. 4)

Prioriza entonces el análisis de los antecedentes que se tienen de un estudiante al abordar este proceso de unos objetivos que deben ser claros en la medida en que se tenga en cuenta factores como la edad, el nivel aprendizaje, los preconceptos, los estilos de aprendizaje, unidos en torno a una propuesta que no desconoce la tecnología, sino que la hace propia y fortalece el trabajo educativo como una actividad que se debe evaluar y mejorar de manera continua y responsable.
En este orden de ideas y tal como lo plantea Silveyra las TIC son medios y no fines. Es decir son herramientas y materiales de construcción que facilitan el aprendizaje, el desarrollo de habilidades y distintas formas de aprender, estilos y ritmos de los estudiantes. (Silveyra. 2009). Adhiero en este sentido y diría que son un complemento para el maestro y el alumno que comparten cada jornada el aprendizaje en un aula, sea esta de forma virtual o presencial. Estas razones implican que nuestros estudiantes de hoy día adquieren una habilidad para el manejo de TIC pues han llegado a un mundo tecnológico donde la información y el conocimiento fluye de forma rápida. En otras palabras es la mejor llamada multimodalidad.
Para concluir quiero citar a Alanís quien afirma que:

La introducción de innovaciones tecnológicas en la educación es un proceso administrable. Una buena planeación del proceso de adopción de una tecnología educativa puede aumentar sus posibilidades de éxito. (Alanís, 2010, p. 11)

Las posibilidades de que las TIC lleguen a cada una de las instituciones educativas requieren de una planificación acertada que realicen cada uno de los maestros, rectores, ministros y autoridades gubernamentales del sector público y privado, quienes deben dar una mirada hacia una buena planificación y reestructuración de la educación en América latina. Es repensando la educación como la podemos transformar.


REFERENCIAS.
Alanís. M. (2010). Gestión de la introducción de la innovación tecnológica en educación. En V. Burgos Aguilar, & A. Lozano Rodríguez, Tecnología educativa y redes de aprendizaje de colaboración (págs. 37-48). México: Trillas.

Fernández. J. (2009a). Las tecnologías de la información y la comunicación desde la perspectiva de la psicología de la educación. (J. Arévalo Zamudio, & G. Rodríguez Blanco, Edits.) México, Distrito Federal, México: Secretaría de Educación Pública/Dirección General de Materiales Educativos.

Fernández. J. (2009b). Aprendiendo a escribir juntos: Multimodalidad, conocimiento y discurso. Monterrey: Comité Regional Norte de Cooperación con la UNESCO / Universidad Autónoma de Nuevo León.

Heredia. Y. & Romero. M. (2007). Un nuevo modelo educativo centrado en la persona: compromisos y realidades. En A. Lozano Rodríguez, & J. V. Burgos Aguilar, Tecnología Educativa en un Modelo de Educación a Distancia Centrado en la Persona (págs. 53-75). México: Limusa.

SILVEYRA. M. 2009. Memorias de la conferencia internacional en tecnología e innovación educativa REDIIEN 2007. Red de investigación e innovación en educación del noreste de México/ Comité regional norte de cooperación con la UNESCO. Primera edición. México.